以“自由生长” 育课堂新境

---《一间自由生长的教室》教师共读感悟分享

教师读书半月谈   第二十一期

为持续推动教师专业成长，筑牢教育理论基础，精进教学实践本领。山东省实验小学教师自主发展团队“鲁一班”以“教师读书半月谈”为核心纽带，精心组织了《一间自由生长的教室》专题共读分享活动。这次共读不仅引领我们走进一间“自由生长”的教室图景，更推动每一位教师反观自身的育人实践，在阅读中汲取灵感，在思考中凝练智慧。

书籍介绍

《一间自由生长的教室》由孙亦华所著，书中聚焦41个创意班级管理智慧，将教育问题转化为师生共同成长的契机，为班级管理提供了更从容、更有趣、更高效的新思路。从“女神修炼计划”到“教室菜园”，从“阅读银行”到“小小男子汉养成”，作者以创新方式搭建师生对话桥梁，用多元化的“成长尺子”衡量学生进步，将日常教育中的挑战转化为生命成长的养分。书中既有对教育本质的深刻思考，也有可落地的实践策略，呈现了一间充满生命力的教室如何成为师生共生共长的精神家园。

阅读感悟

看着照片里孩子们在研学路上的笑颜，与班主任相拥的温馨画面，再读《一间自由生长的教室》，更懂教育是一场双向的奔赴。书中班主任放下权威，以陪伴者的姿态参与学生的成长，就像照片里的场景：研学路上并肩同行，活动中为孩子的绽放喝彩，节日里共享欢乐。

这样的互动，让教室不止是学习的场所，更是生长的沃土。学生在信任中变得自信勇敢，班主任也在见证孩子的点滴进步中，收获了教育的幸福感。原来最好的教育，是让彼此在成长里成为更好的自己。

（徐允燕）

读完《一间自由生长的教室》，书中“让孩子自主管理图书角、自主策划读书分享会”的案例令我触动。原来教育不是单向灌输，而是放手让孩子在自主实践中成长。作为班主任，我应少些条条框框的约束，多些倾听与包容，让教室成为孩子们释放天性、自由探索的沃土，用智慧与耐心守护每一株“幼苗”的独特生长轨迹。

（朱美悦）

读罢《一间自由生长的教室》，我再次被“生长自有其力量”所触动。书中强调教室应是师生共同编织的故事空间，而非单方面的规训场。

本学期，我将“班级公约”的制定权完全交给学生。他们历经辩论、妥协，最终形成了充满童真又切实可行的十五条约定。更触动我的是，当有新同学转来时，孩子们自发组成小组，用自己编写的《班级指南》温柔地带他融入。这让我顿悟：最高效的管理，恰是让学生成为规则的共同创作者。当他们从“遵守者”转变为“建设者”，那些看似稚嫩的思考里，已然生长出责任与智慧的幼苗。自由不是放任，而是赋予每个孩子成为“教室主人”的尊严与能力。

（梁烨梅）

读《一间自由生长的教室》，我懂了班级管理的核心是“放权”。在以往布置教室的时候，我往往会包揽布置，如今按书里的思路放手让学生主导：他们贴零食、写手写祝福，连内向的孩子都抢着设计字体。原本担心杂乱，成品却满是鲜活的心意。这正应了书里的话：给教室留足生长空间，学生的主动性会酿成独有的班级温度，教室才是真正的“共长场”。

（苏运青）

读《一间自由生长的教室》，我真切感受到班级管理不是“管控”，而是“守护生长”。书中41个创意智慧点醒我，教育问题不是难题，而是和学生共同成长的契机。五年级的孩子正处在个性萌芽的阶段，我试着放下刻板的规则，用趣味的方式引导他们参与班级管理，让教室成为他们敢表达、能探索的天地。看着孩子们主动分担、大胆思考，我才懂，最好的管理，是给自由留足空间，让每个孩子都能长成独一无二的模样。

（徐萌）

《一间自由生长的教室》为我们推开了一扇窗，让我们得以重新凝视教育中最本真、最蓬勃的力量——那便是生命自身向上、向光的生长渴望。这本书所传递的，不仅是一种班级管理的思路，更是一份对教育生态的深切信任与深沉守望。愿本次共读成为一个温暖的起点，让我们共同尝试：在“观察与倾听”中，读懂每一个生命的独特图谱；在“信任与放手”间，为自主管理留出蓬勃的空间；在“共创与共生”里，将一间教室经营成富有活力的学习生态。